Classes, universités et centres de formation fermés, cours « en visio », examens en ligne… La crise du covid-19 et les confinements successifs ont fait basculer l’enseignement en distanciel. Ce passage soudain au tout numérique a occasionné d’importantes difficultés, notamment pour les personnes en situation de handicap. Alors que ces nouvelles conditions d’enseignement se pérennisent, comment garantir que l’accessibilité sera prise en compte et mise en œuvre de façon pertinente ?
Pour partager cette réflexion du projet Ide@, Koena et l’Académie de Créteil ont organisé une table ronde intitulée : « Quelle place pour l’accessibilité et l’inclusion dans l’enseignement à distance post-confinement ? » le 20 juin 2022. Nous vous proposons un aperçu des présentations et des échanges de cet événement, en 2 parties :
- ide@ [1/2] : un projet européen pour favoriser l’accessibilité et l’inclusion dans l’enseignement à distance
- ide@ [2/2] : retour sur la table ronde sur la place de l’accessibilité et l’inclusion dans l’enseignement à distance post-confinement.
Le projet ide@ : pour un enseignement à distance accessible et inclusif
Depuis mars 2021, Koena contribue au projet européen Ide@ qui a pour but de promouvoir l’inclusivité et l’accessibilité de l’enseignement à distance via la formation des équipes pédagogiques.
Dans le cadre de ce projet, Koena collabore avec plusieurs établissements, en France et à l’international :
- France Université Numérique
- L’Académie de Créteil
- L’Université TéléQuébec
- L’Université autonome de Barcelone
Ide@ répond à 2 enjeux :
- Comment l’apprentissage à distance peut-il devenir aussi accessible que possible, avec des outils appropriés et des parcours de formation pertinents pour garantir l’inclusion de tous les apprenants ?
- Comment former les équipes pédagogiques à l’enseignement à distance pour permettre une véritable méthode pédagogique efficace et inclusive ?
Pour ce faire, les partenaires ont réalisé une recherche sur l’enseignement à distance pendant la crise sanitaire. Ils s’appuient sur les résultats de cette enquête afin de créer des parcours de formation et des outils qui favorisent l’inclusion de tous.
Ces 5 outils sont :
- Un guide de bonnes pratiques pour garantir l’accessibilité numérique
- Un guide de bonnes pratiques pour mettre en place l’accessibilité pédagogique de l’apprentissage à distance
- Un référentiel de compétences des formateurs et une cartographie de ces compétences
- Une ingénierie de l’enseignement à distance pour les formateurs
- Un cadre de certification des compétences d’enseignement à distance.
Identification des freins à l’inclusion et des compétences requises pour les lever
La première partie du projet a été coordonnée en partenariat entre l’Université Autonome de Barcelone (UAB) et Koena. Il s’est agit de mener une enquête sur l’enseignement à distance pendant l’épidémie de Covid-19. Ceux-ci ont été collectés en 2021 et en 2022 au moyen d’un questionnaire en ligne, envoyé à des institutions d’enseignement supérieur, ainsi que de focus groups. Koena s’est plus particulièrement concentrée sur la prise en compte des points de vue des apprenants et l’UAB sur le recueil du point de vue des enseignants.
Le point de vue des apprenants sur la prise en compte de leurs besoins d’accessibilité
Les apprenants ont identifié 5 difficultés de l’apprentissage en ligne :
- Des problèmes techniques et de maîtrise des outils
- L’inadaptation du rythme des cours en présentiel aux cours en ligne
- Le manque d’interaction et de communication avec les enseignants
- Des problèmes d’organisation
- Un manque d’accessibilité.
De leur point de vue, les principales qualités d’un enseignant “ inclusif ” sont :
- La proactivité
- La flexibilité
- Le fait d’être formé et conscient des enjeux.
Le point de vue des enseignants sur la prise en compte de l’accessibilité et l’inclusion
Les enseignants ont quant à eux exprimé un besoin de formation en matière d’inclusion et d’accessibilité.
Les principales difficultés qu’ils relèvent sur l’enseignement en ligne sont :
- Les contraintes de temps pour la création et la préparation du matériel
- Les mesures d’adaptation pour les apprenants handicapés, conformément aux lois sur le handicap
- Les mesures d’adaptation pour les apprenants, quel que soit leur profil
- Le soutien de l’apprenant
- Le soutien technique disponible.
A partir des résultats de cette enquête, les partenaires ont proposé et validé les compétences nécessaires à la création d’un nouveau profil professionnel : « Formateur certifié en enseignement à distance inclusif ».
Ces compétences sont :
- La compréhension de la diversité dans la formation en ligne
- La planification et l’évaluation de l’accessibilité dans la formation en ligne
- La conception et la création de supports de cours accessibles pour la formation en ligne
- La gestion et la promotion de la diversité dans la formation en ligne.
Pour connaître l’intégralité des résultats, téléchargez Ie rapport de l’O1 (PDF, 1 623 ko) et le rapport de l’O2 (PDF, 1 313 ko).
Dans le deuxième article de cette série, vous découvrirez les pistes des invités de la table ronde pour améliorer l’accessibilité et l’inclusion dans l’enseignement à distance.
Merci beaucoup pour la connaissance 🙏